Situated Learning(Jean Lave and Etienne Wenger)

 

 

상황 학습 이론(Situated Learning Theory)은 학습을 단순히 머릿속에 정보를 입력하는 과정이 아니라, 특정 사회적·물리적 맥락 속에서 발생하는 '참여'의 과정으로 정의한다. 진 레이브(Jean Lave)와 에티엔 벵거(Etienne Wenger)는 학습을 추상적인 지식의 습득을 넘어, 한 공동체의 일원이 되어가는 정체성 형성 과정이라고 보았다.

이 이론에서는 실천 공동체, 인증된 주변부 참여, 진정한 맥락 등의 개념이 중요하다.

 

> 실천 공동체 (Communities of Practice, CoP):
이것은 공통의 관심사나 문제를 가진 사람들이 정기적으로 상호작용하며 학습하는 사회적 정서적 공간을 의미한다. 학교 교실뿐만 아니라 직장, 동호회, 온라인 커뮤니티 등이 모두 CoP가 될 수 있다.
> 인증된 주변적 참여 (Legitimate Peripheral Participation, LPP):
이것은 초보자가 주변적인 활동(관찰, 보조 업무 등)부터 시작하여 점차 숙련된 전문가로 성장하며 중심부로 이동하는 과정을 설명한다. 초보자는 공동체의 핵심적인 과업을 바로 수행하기보다는, 공동체의 일원으로써 주변부의 작업들을 이해하며 공동체의 일원으로 인정 받고 적당한 핵심 과업들을 찾아갈 수 있다. 
> 진정한 맥락(Authentic Context):
지식은 그것이 사용되는 상황과 분리될 수 없다. 예를 들어, 교실에서 맥락과 동떨어져 사칙 연산을 배우는 것보다는, 실제 시장에서 물건을 사고팔며 계산하는 과정 속에서 진정한 학습이 일어난다고 볼 수 있다. 

 

상황 학습에서 학습의 목적은 단순히 '무엇을 아는 것(Knowing what)'에 있지 않다. 오히려  '누군가가 되는 것(Becoming who)'에 있다. 학습의 전이와 정체성의 내면화 측면을 고려한다면, 초보자가 전문가의 언어와 행동 양식을 익히며 공동체의 정체성을 내면화하는 것은 상황을 통해서 자연스럽게 이루어지는 학습에 의해서 가능하다. 

 

 

상황학습은 도제 학습(Apprenticeship)과 실제적 과제(Authentic Tasks)를 중요시 여긴다. 전통적인 장인-도제 관계처럼 실제 현장에서 전문가를 관찰하고 모방하며 배우는 방식, 교과서 위주의 추상적인 문제보다 실생활에서 발생할 수 있는 복잡하고 비구조화된 문제를 해결하는 경험이 진정한 학습을 일으킨다. 

 

 

 

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[1] https://www.niu.edu/citl/resources/guides/instructional-guide/situated-learning.shtml

Situated Learning | Center for Innovative Teaching and Learning | Northern Illinois University

 

 

[2] 

https://www.stonybrook.edu/celt/academic-assessment/assessment_tools_methods/authentic_assessment.php#:~:text=contexts%20and%20constraints-,Authentic%20Tasks,to%20%E2%80%9Cdo%E2%80%9D%20the%20subject.

authentic_assessment | Center for Excellence in Learning and Teaching

 

[3] 

https://www.taylorfrancis.com/chapters/oa-edit/10.4324/9780203990247-30/situated-cognition-culture-learning-john-seely-brown-allan-collins-paul-duguid

Situated Cognition and the Culture of Learning | 30 | Subject Learning

 

 

[4] Lave, J., & Wenger, E. (1991).'Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation'. Cambridge University Press. '
[5] Wenger, E. (1998).'Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity'. Cambridge University Press. (실천 공동체 개념을 구체화하고 정체성 형성에 집중.)
[6] Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). 'Situated Cognition and the Culture of Learning'. Educational Researcher. (상황 인지 이론을 교육 현장에 적용하는 논의.)